О сайте

Сайт предназначен для размещения открытых материалов группы в FaceBook «Начальная школа. Очищение.»

Группа Начальная школа. Очищение.

Все, кто желает участвовать в деятельности группы может предложить дружбу Николаю Архарову в facebook и написать ему личное сообщение

Основное направление деятельности группы – содействие улучшению работы начальной школы.

На наш взгляд, в ходе проведения реформ системы образования было допущено много ошибок, которые ухудшили ее работу. Особенно тяжелое положение сложилось в начальной школе.

Краткий обзор проблем в начальной школе

1. Обучение и воспитание

1.1. Методики обучения

Реформаторы забыли о понятии «Система обучения». Это привело к тому, что многие учебно-методические комплекты (УМК) оказались бессистемными. В них включены различные, часто несовместимые, методические приемы из разных систем обучения. Работают такие УМК плохо. Федеральные государственные стандарты (ФГОС) так же игнорируют системность в обучении. В результате обучение по ФГОС является обучением с негодными средствами. Наиболее в тяжелом положении оказались дети, которые учатся по УМК, базирующимся, на традиционной системе обучения. Внедряемый ФГОС деятельностный метод совершенно чужд традиционной системе обучения.Кроме того, в обиход пришли малоэффективные приемы, которые ухудшают обучение, например, концентрическое развертывание материала, проектная деятельность в 1 и 2 классе и многие другие.

1.2. Учебный процесс

Организация учебного процесса не только затрудняет обучение, но и приводит к перегрузке детей. Значительно сократилось время, выделяемое для изучения базовых предметов (русский язык, математика, литература). Добавилось большое количество проверочных работ. Все это значительно интенсифицировало процесс обучения. Кроме того, перенос выполнения домашних заданий в первом классе в тело урока превратило обучение в изматывающую гонку. Самое часто употребляемое слово на уроке: быстрее. С другой стороны в программу добавлены ненужные для выполнения задач первого класса предметы. Иностранный язык. Все бы хорошо, только методик обучения для начальной школы пока нет в принципе. Опять обучение с негодными средствами. Невероятно раздутый окружающий мир. Предмет обо всем и ни о чем. Внеурочная деятельность, которая при ближайшем рассмотрении является чистой воды очковтирательством. Введение инклюзивного и индивидуального обучения не обеспечено соответствующей системой обучения. Классно-урочная система и индивидуальное обучение несовместимы. Единственная система обучения в России, которая смогла вырваться из рамок классно-урочного обучения это учебно-воспитательная система М. П. Щетинина, которая практически уничтожена вместе с самыми передовыми методиками обучения.

1.3. Цифровизация

Цифровизация – замечательный инструмент для развития обучения. Но это всего лишь инструмент. Систем обучения, которые могут использовать преимущества цифровизации, нет. Нет в мире, вообще. Попытка прикрутить цифровизацию к традиционному обучению равносильна установке двигателя от болида формулы 1 на телегу.

1.4. Контроль знаний

Контроль знания превратился в идею фикс. Это равносильно установке на заводе комплексов контроля микронеровностей на базе микроскопов, когда у рабочих кроме рашпиля зубила и кувалды никаких инструментов и станков нет. У нас нечего контролировать, так как нет нормального обучения. К сожалению, практически весь контроль основан на тестовом методе. Он не пригоден для анализа качества понимания предмета. Выполнение примитивных действий по шаблону – вот что можно контролировать с помощью тестов. Творческая работа с таким мышлением не может быть выполнена никогда. Шаблонное мышление приводит к бесконечному, постоянному, неэффективному доучиванию. Понятие самообучение кануло в лету. Кроме того, инструмент проверки влияет на само обучение. Устная речь в ходе контроля практически не используется. Письменная используется очень ограниченно. Речь, как и мышление деградируют. Школьники не способны излагать свои мысли.

1.5. Воспитание

Воспитанию посвящается много слов, но реально оно отсутствует.

Нет четкого определения цели воспитания, при этом все работодатели предъявляют похожие требования к кандидатам на работу. Чем не цели воспитания? Умение работать в коллективе, инициативность, коммуникативность, стрессоустойчивость, бесконфликтность. Мы же воспитываем потребителя, пассивного эгоиста, который не соответствует требованиям работодателей. Воспитание лидерских качеств тоже отсутствует.

Нет понимания того, что воспитание – это процесс со многими участниками. Воспитывают родители, школа, сообщества в интернете, рекламодатели, новостные агентства, друзья, производители продукции массмедиа и так далее. Только две первые категории охвачены вниманием, и то, позиционируются как соперники. Все остальные воспитывают в своих интересах, а не в интересах развития детей. Кому-то нужны потребители, кому-то легко управляемая масса, кто-то наживается на низменных инстинктах, в ущерб духовности.

Цельная система воспитания разрушена лицемерной защитой прав детей, идеей ненасилия. В результате дети не готовятся к жизни. Выбрасывание неподготовленных выпускников в жизнь является актом отложенной жестокости. Обрывки ранее цельной системы обучения не функционируют.

1.6. Взаимодействие с родителями

Лозунг divide et impera (разделяй и властвуй) активно используется в формировании отношений между учителями и родителями. Учителя поставлены в положение, когда они, в силу организации учебного и воспитательного процесса, не могут выполнить свои обязанности. Родители не имеют ни специальных познаний в области обучения и воспитания детей, ни традиционных приемов воспитания, которые позволяли без специальных познаний воспитывать детей. В результате обучение и воспитание детей в должной мере отсутствует, как с одной, так и, с другой стороны.Организованная беспомощность учителей и родителей приводит к тому, что и те, и другие, считают виновными во всех проблемах друг друга. При этом они не обращают внимание на провалы в действиях Министерства просвещения.

2. Организация образования

2.1. Кадровая политика

Министерство просвещения не имеет работающей кадровой политики. Учителя перегружены, молодые учителя не имеют должной подготовки как профессиональном, так и в моральном плане для работы в школе и, в большинстве своем, в ней не задерживаются. Основная масса учителей – это переутомленные, выгоревшие пожилые люди. В ближайшие годы большинство из них уволится. Профессия учителя имеет очень низкий престиж. Кадровый голод нарастает. Меры не предпринимаются.

2.2. Управление образованием

Управление образованием осуществляется в авторитарном стиле. М инистерство просвещения стало монополистом на истину в педагогических вопросах для властных структур всех уровней. Любые предложения в области образования переадресовываются в министерство. В ответ на предложения приходят письма о том, какой замечательный ФГОС разработан сотрудниками министерства, и как они замечательно трудятся во благо всеобщего образования. Низкая педагогическая квалификация сотрудников просвещения и отсутствие системы контроля принимаемых решений научным педагогическим сообществом, приводит к ошибкам. При авторитарном стиле управления это приговор. Все ошибочные решения претворяются в жизнь.

2.3. Прогнозы, цели и направления развития образования

Различные прогнозы, проекты и программы в сфере образования делаются при полном исключении использования научных педагогических знаний. С таким же успехом можно было бы планировать строительство ядерных электростанций без консультаций хотя бы с одним физиком ядерщиком. С педагогической точки зрения это потешки. К сожалению, многие из фантасмагоричных проектов целиком или частично воплощаются в жизнь.

3. Работа группы

На наш взгляд успешность преобразований в начальной школе может быть достигнута при наличии

Разъяснения проблем начального образования и путей решения этих проблем
Продвижения новых или изменения существующих нормативных актов
Наличия организации, позволяющей выполнять первые два пункта

3.1. Разъяснение проблем начального образования

Цель разъяснительной деятельности сделать так, чтобы проблемы образования были на слуху, обсуждаемы. Необходимо разъяснять суть допущенных ошибок, которые связаны с профессиональными педагогическими аспектами просто и доходчиво.

Разъяснительная деятельность может вестись с разных позиций. Теория заговора, корыстные интересы чиновников, вредительство, воздействие внешних сил. Все эти позиции приводят к необходимости политизации разъяснительной деятельности. Например, можно поднять рекомендации всемирного банка по российскому образованию, различные отчеты, доклады, аналитические записки и так далее. Это приведет к полемике вокруг роли всемирного банка и в этой полемике все забудут про образование.

Нам кажется, что наиболее оптимально ссылаться на некомпетентность сотрудников Министерства просвещения, причем именно вообще, абстрактных сотрудников. Это позволит обойтись без общих политических баталий. Не реформы, проводимые по чьему-то указанию, а ошибочные решения в ходе реформирования образования.

По всем позициям, перечисленным в пункте 1 и 2, требуется создание простых и понятных статей с разъяснением сути проблем и их последствий. Большинство проблем образования, не понятны людям, не имеющих специальные познания. В результате борьба за улучшение образования зачастую ведется не с причинами, а с внешними проявлениями.

Все статьи должны иметь конкретные предложения. Из статей необходимо сформировать общий подробный анализ существующего положения в начальной школе и предложения по его изменению.

Для организации разъяснительной деятельности необходимо расширение аудитории, разделение информации по целевым группам, проведение педагогического анализа ситуации, анализа нормативных документов.

3.2. Продвижение предложений к исполнению

На базе целей, которые можно выработать в ходе пропагандистской деятельности необходимо составить программу действий. Прежде всего, планируется выполнить ряд задач, пропаганда по которым закончена и которые имеют четкие требования по изменению нормативных актов. Задачи должны быть значимы для большого количества людей. В ходе выполнения этих задач можно увеличить влияние в обществе, получить опыт и приобрести большое количество соратников. По любой задаче должен быть проведен полный анализ нормативных актов, формирующих проблему, предложения по внесению конкретных изменений в нормативные акты или по принятию новых нормативных актов, создано общественное мнение, подобран круг лиц и организаций, которые способны посодействовать принятию предложений. План ближайших и перспективных действий еще предстоит составить.

3.3. Формирование организации

В начале, будет команда единомышленников. Потом придем к специализации участников. На каком-то этапе, когда пойдет взаимодействие с государственными органами, потребуется официальная организация.

В ближайшее время предстоит совместное решение следующих задач

Расширение количества точек размещения пропагандистской информации в интернете. Сайты, боги, группы.
Налаживание взаимодействие со СМИ. Размещение материалов
Налаживание связи с Государственными, политическими и общественными организациям
Приведение анализа ситуации в законченное состояние
Формулирование конкретных целей
Изучение нормативных актов
Формулирование предложений по изменению нормативных актов
Продвижение предложений
Привлечение максимально большого количества соратников

Правила группы

1. Взаимоуважение

Дорогие друзья. Эта группа – место нашей совместной работы. Постараемся сделать так, чтобы нам здесь было удобно.

2. Деловой стиль

В группе не принято размещать материал, не имеющий отношения к обсуждаемым вопросам. Конечно, человеческие отношения: поздравления с днем рождения, с достижением каких-либо успехов приветствуются

3. Взаимотерпимость и взаимовежливость

В группе принимают участие люд различных политических взглядов, различного вероисповедания, просто с разными взглядами на жизнь. Здесь не принято обсуждать все эти вопросы.

4. Пригласите новых участников группы

Пригласить нового участника в группу может любой из нас. Кандидата можно ознакомить с целями группы и правилами на открытой странице (http://ns-ochishchenie.usite.pro/index/0-2),

5. Представьте всем нового участника группы

В группе принято представлять тех, кого Вы пригласили. Особое внимание следует обратить на тот вид деятельности в группе, который может и желает выполнять новый ее участник.

6. Конструктивность

В группе принято в комментариях к материалам, выложенным на общее обсуждение давать конструктивные советы или критику. Комментарии с восторгами просьба заменять лайками или пишите в личку автору

7. Распространение материалов

В группе принято оказывать максимальное содействие распространению материалов, созданных участниками