Для начала откроем дневник обыкновенного первоклассника за 1976-1977 учебный год.

Смотрим и видим: 6 дней в неделю, из них 5 дней по 4 урока и 1 день – 5 уроков.

Всего 25 уроков в неделю.

И так продолжалось до начала 90-х годов, когда был осуществлен переход с 3-х летнего на 4-х летнее обучение в начальной школе. Предлогом для этого действа была объявлена перегрузка детей.

4 года вместо 3-х… Можно не торопясь, размеренно, без гонки освоить программу начальной школы.

Как бы не так, процесс организовывает Министерство образования и науки (ныне Министерство просвещения).

Что же произошло в этот период?

Открываем примерную основную образовательную программу начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).  

Находим Примерный учебный план начального общего образования. Годовой для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (ст. 3.1);

С этой таблицей сравним дореформенное образование.

В ячейках показано количество часов в неделю умноженное на количество недель в году.

Посмотрим повнимательнее.

Первое, что мы видим, это сокращение часов на основные предметы: математику, русский язык и чтение. На эти предметы Минобрнауки ухитрилось за 4 года выделить меньше учебных часов, чем раньше выделялось за 3.

3 > 4

Как Вы понимаете, объем изучаемого материала не уменьшился. Что же сокращено? Закрепление пройденного материала.

Количество часов на изучение новых тем не сократишь (как правило, одна тема – один урок). Добавилось количество контрольных. В результате часов, отводимых на повторение явно недостаточно. Если учесть, что редкий год обходится без карантина, что фактических часов в учебном году меньше, чем нафантазировало в своих планах Минобрнауки, что есть дни здоровья и прочие отвлечения, то получается: каждый день новая тема. Учитель не имеет возможности повторить трудный для усвоения материал. Постоянное изучение нового материала без достаточного закрепления воспринимается детьми как гонка. Гонка выматывает детей. Интенсификация называется.

Сокращение часов на основные предметы привело к повышению нагрузки на детей.

Но мы видим, что общее количество учебных часов увеличилось. Что же такого важного было добавлено в учебные планы?

Принципиально увеличилось количество часов на Окружающий мир, иностранный язык и физкультуру.

Окружающий мир - это наиболее яркое проявление вошедшего в моду концентрического способа развертывания материала. Сначала с темой чуть чуть знакомятся, через пару классов ее как бы изучают и еще через пару классов изучают по-настоящему. Окружающий мир - это сосредоточение разговоров обо всем и ни о чем. Познавательная эффективность предмета близка к нулю. Единственно, чему он способствует, так это развитию у детей верхоглядства, привычки к поверхностным знаниям и дикой самоуверенности в том, что они уже все знают.

Было бы неплохо изучать иностранные языки в начальной школе, если бы не полнейшее пренебрежение к современным методикам преподавания. Так называемая советская школа в части иностранных языков имела одну цель: выпускники должны уметь читать и переводить со словарем, но ни в коем случае не общаться. Хотя методики обучения любому виду языковой деятельности были разработаны. В результате, при отличных оценках по иностранному языку за 6 лет школы и 4 года в вузе нормально говорить и понимать речь я так и не научился. Можно почитать здесь. В настоящее время даже платные курсы в большинстве своем базируются на "советской методике обучения". А в начальной школе эта методика кроме всего еще плохо адаптирована для детей 6-10 лет. Короче, при наличии станков с ЧПУ используем рашпиль. Издеваемся над детьми

Физкультура была бы то же замечательной, только занятия физкультурой в начальных классах очень часто проходят в актовом зале и рекреациях.

Ну, и, наконец внеурочная деятельность. (Об этом «шедевре» стоит поговорить отдельно и очень подробно.) А пока зададим себе простой вопрос:

Какую же цель видит Министерство просвещения во внеурочной деятельности?

«Основное преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации заключается в создании условий для полноценного пребывания ребенка в образовательной организации в течение дня, содержательном единстве учебной, воспитательной и развивающей деятельности в рамках основной образовательной программы образовательной организации.» (Там же ст. 3.2)

Получается, что Министерство просвещения поставило перед собой цель держать детей в школе целый день.

При этом, надо заметить, что мы, налогоплательщики, оплачиваем из своего кармана и лишний, ненужный год обучения, и дополнительное время пребывания детей в школе, зато Министерство просвещения имеет дополнительное финансирование.

Сколько же времени дети стали находиться в школе реально?

Что было:

25 часов в 6-ти дневную неделю – это 5 дней по 4 урока, и один день – 5.

Что есть:

33 часа в 5-ти дневную неделю – это 2 дня по 6 уроков и 3 дня по 7 уроков. Добавляем 1 час динамической паузы, которая тоже проводится в школе и получаем – 7 и 8 уроков.

Посчитаем среднее время нахождения ребенка в школе до и после реформы.

4 урока  – 8:00 – 12:35                   275 мин.

5 уроков – 8:00 – 13:30                   330 мин.

7 уроков – 8:00 – 14:35                   395 мин.

8 уроков – 8:00 – 15:30                   450 мин.

До реформы среднее время: (5*275 + 330) /6  = 284 мин

После реформы: (2*395 + 3*450)/5 = (790 + 1350) / 5 = 428 мин

В среднем время пребывания детей в школе увеличилось на 51 %

Такой переход равносилен переходу с 8-ми часового рабочего дня к 12-и часовому рабочему дню для взрослых.

А могут ли дети столько времени находится в школе? В душных классах, с ограниченным движением?

Нет, не могут.

5-й урок и позже, это потерянное, выброшенное, впустую израсходованное время. Это время, вырванное из их жизни. Дети в начальной школе устают. Только в отличии от взрослых они не падают тряпочками на диван, а перевозбуждаются. Это знает любой взрослый, кроме сотрудников Министерства просвещения.

Крик, невозможность удержать внимание на чем-то более минуты, забывчивость, невосприимчивость к любой информации, возрастание агрессии – вот состояние класса после 5-го урока.

Вывод

Переводя начальное обучение на 4 года и запирая детей в школе на целый день Минобрнауки (Министерство просвещения) создало катастрофическую перегрузку детей. При этом на предметы, обеспечивающие выполнение основных целей начального обучения (Обучение письму, первоначальным математическим навыкам и чтению) выделено так мало времени, что эти цели выполнить невозможно.

В сложившейся ситуации с нагрузкой детей наиболее рациональным решением проблемы было бы сохранение 4-х летнего обучения при пятидневной учебной неделе. В 1-м классе целесообразно оставить 4 урока в день, в остальных 5 уроков. В этом случае количество учебных часов за все 4 года обучения составит 3210 часов. Это больше чем 2550 часов в начальной школе СССР и меньше 4389 современных. Внеурочную деятельность необходимо убрать полностью.

Допущенная ошибка осталась незамеченной сотрудниками Министерства просвещения, они не поняли, что их действия привели к увеличению нагрузки на детей, превратили учеников в уставшую, перевозбужденную массу. В результате в дальнейшем был проведен ряд действий, направленных на снижение нагрузки на детей, что значительно усложнило ситуацию в образовании (об этом мы поговорим в дальнейшем).

У российского образования есть только одна проблема: Министерство просвещения, с остальными проблемами можно справиться.